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如何拯救加拿大数学教育危机
疫情虽然严重，然而停课不能停学！ 随着人工智能和大数据时代的来临，加拿大和美国人力资源市场对数学有较高要求的工作将出现大幅度乃至井喷式增长。然而加拿大中学数学教育却处于深度危机之中，根本无法满足未来市场要求。 从安省数学测试成绩来看，安省学生的数学成绩大不如前，连年下降。 2013-2014 年度 9 年级数学学术成绩从 2010-2011 年度的 81% 大幅下降到 74% 。 2015 年度之后更在 71% 到 72% 之间挣扎。 9 年级数学应用成绩更为糟糕， 从 2010-2011 年度的 65% 大幅下降到 39% ， 之后在 36% 到 38% 之间挣扎。至于小学数学成绩，尤其惨不忍赌： 2013-2014 年度 6 年级数学成绩只有 19% ， 到 2017 到 2018 年度更下降到 17% 。 从数学成绩全国范围内跨省横向比较来看， 安省学生的数学成绩自 2000 年后持续下降，落后于全国平均水平。现在更位居魁北克、卑诗和阿尔伯塔省之后，只领先于人口稀少的爱德华王子岛。这样的成绩与安省的经济文化地位严重不相称。 试想这些连基本数学运算都不会的青少年，以后如何学习高等数学和科学？又如何进入大学和职场？ 然而研究发现，和其他省比较起来，安省学生却是无论课上还是课外花在学习时间上最多的。安省也是政府投资在教育上最多的省。为什么花了最多的钱和时间却取得了如此糟糕的成绩？问题究竟出在哪里？宣称‘培养学生探索知识、解决问题能力’，结果学生却连最基本的知识都未能掌握。这究竟怎么回事？ 奥校的教学团队经过研究，发现原因在于以下方面： · 课程结构不合理 一门数学课涵盖算术、代数、几何、应用、初级概率统计等专题；从七至十二年级，这几个专题一插到底，每个年级都有，逐级加深。结果学生无法对每个专题进行完整地系统针对性的学习，经常学到同一专题后面的内容时，早已忘记该专题前面的内容。 · 难度分配不合理 9 年级之前的学习难度太低，进入 9 年级之后直到 12 年级进度快而且难度深，特别是 IB 、 AP program ，学生的学习强度陡然增加。所以 9 年级之